Dans cette deuxième partie consacrée aux imagiers pour « Représenter le monde par la mise en scène », les livres de l’exposition font appel à la fois à l’imaginaire des élèves et à leur vision du monde. La mise en scène d’objets et figurines ou bien des enfants eux-mêmes, de leurs animaux, leur permet de vivre et faire vivre des moments de leur quotidien afin de mieux s’approprier le monde qui les entoure.
Vous disposez de quelques pistes de découverte et d’exploitation ainsi que de liens, quand cela est possible, vers les sites internet des artistes et/ou éditeurs en cliquant sur les titres des livres ou les noms des artistes.
Mise en scène d’objets ou figurines (1)
A table ! © Editions Thierry Magnier, 2008, 2019
A table !, de Katie Couprie et Antonin Louchard, est un livre riche en mises en scène de toutes sortes autour de la nourriture et du repas : ustensiles de cuisine, aliments (fruits, légumes, poissons, boissons, gâteaux, fruits de mer…), moments de repas tel que le petit déjeuner… Au sein de chaque double-page, un parallèle est fait entre deux photographies : d’un côté une pomme de terre en train d’être épluchée/de l’autre côté un économe et les épluchures, un plateau repas/une cuisine de cantine ou de restaurant, un poisson dans une assiette/des arrêtes de poisson… Des situations et mises en scène très variées pouvant servir de support aux séances de langage oral.
Une autre approche de cet imagier est abordée dans la partie « Représenter le monde à travers des techniques variées ».
Pistes d’exploitation en classe
Domaines d’apprentissage et compétences
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : langage oral, vocabulaire
- Utiliser des outils numériques : appareil photo
Activités possibles
- Langage oral :
- Décrire les deux photographies
- Trouver le lien entre les deux photographies : complémentaires, opposés, semblables, conséquence d’une action…
- Retrouver toutes les pages où il y a des … (fruits, gâteaux, assiettes, verres…)
- Vocabulaire : créer des affiches thématiques autour du repas (imagiers des fruits, des légumes, des ustensiles de cuisine…) en associant photographie et mot
- Langage écrit : écrire les mots autour d’une ou plusieurs thématiques travaillées
- Créer un imagier mettant en scène les objets liés au thème du repas, en associant deux photographies ayant un lien de complémentarité, d’opposition et les prendre en photos… comme dans le livre A table !
Exemples de doubles-pages :
- Assiette pleine/assiette vide
- Fourchette/couteau
- Réfrigérateur/congélateur
- Cuillère à soupe/cuillère à dessert
- Banane entière/peau de banane
- Gâteau entier/papier d’emballage
- Yaourt/fromage
- Poulet/poisson
- Mettre le couvert avec la dinette de classe (assiette, verre, couverts) avec certaines couleurs/ Même chose avec d’autres couleurs
Mise en scène d’objets ou figurines (2)
Bouilles de Sarah D’Haeyer est un livre de portraits photographiques de jouets assez anciens pour la plupart, accompagnés de leur nom tels que « Marcel et Asmodée » ou « Pinpin et Gédéon ». Figurines de cow-boys et nounours sont mis en valeur grâce à la photographie et au prénom qui leur est donné.
Pistes d’exploitation en classe
Domaines d’apprentissage et compétences
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : activités autour du prénom
- Utiliser des outils numériques : appareil photo
Activités possibles
- Piste 1 : imagier des poupées / peluches / petits personnages de la classe + un prénom choisi
- Rechercher et nommer les poupées / peluches / petits personnages de la classe
- Les trier, classer par type de jouets
- Les prendre en photo et leur donner un prénom
- Créer un imagier des poupées / peluches / petits personnages de la classe avec photographie et prénom comme dans l’imagier Bouilles
- Piste 2 : imagier des doudous + prénom de l’enfant
- Prendre en photo son doudou
- Écrire son prénom ou coller l’étiquette du nom du doudou en-dessous de la photo
- Écrire son propre prénom ou coller l’étiquette de son propre prénom sous sa propre photo
- Créer un livre avec en double-page : doudou d’un coté/élève de l’autre
Mise en scène d’objets ou figurines (3)
Livre de cailloux d’Isabelle Simon présente 15 personnages créés à partir de cailloux qui forment la tête. Isabelle Simon a ajouté deux points pour les yeux, un trait pour la bouche, un corps modelé avec de l’argile et un habit avec de la peinture. Tous ces personnages sont mis en scène en fonction de leur caractère ou de leurs activités : Marcel le farceur (sur la couverture), Victor le rêveur, Amédée le boxeur, Edmond le penseur…
Pistes d’exploitation en classe
Domaines d’apprentissage et compétences
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : langage oral, écrit, vocabulaire
- Explorer le monde du vivant : le corps humain
- Utiliser des outils numériques : appareil photo
Activités possibles
- Activités de langage autour de thématiques liées au livre :
- Les parties du visages, les parties du corps
- Les émotions
- Les caractères : farceur, rêveur, bavard… => // avec les livres Mr/Mme
- Les activités sportives
- Les métiers
- Activités d’exploration du vivant :
- Nommer les parties du visage, du corps humain
- Situer les parties du visage, du corps humain
- Connaître les fonctions des parties du visage, des parties du corps : actions associées
- Création d’un imagier inspiré de Livre de cailloux : associer une figurine de la classe ou un doudou avec un objet et leur donner un prénom (celui de l’enfant ?) puis les prendre en photo
- Autour du caractère : doudou + lit de poupée = Paul le dormeur, doudou + gâteau = Juliette la gourmande…
- Autour des métiers : doudou + pain = Clémence la boulangère, doudou + lettre = Nicolas le facteur…
- Autour des activités sportives : figurine + ballon de foot = Marc le footballeur…
Mise en scène d’enfants (1)
Robert le Pajolec
© Éditions sociales françaises, 1960
ABC de la route, d’Annie Fournier et Robert le Pajolec, est un abécédaire datant de 1960, qui aborde le thème de la sécurité routière : A pour Attention, B pour Bicyclette, C pour Casque, D pour Danger… Dans certaines pages, il met en scène des enfants en situation de déplacement dans la rue et permet de sensibiliser aux risques et aux bons comportements à adopter. Cet abécédaire est un bon support pour commencer à préparer l’APER (Attestation de Première Éducation à la Route) au cycle 1 et mettre en place des activités variées autour de ce thème dans tous les domaines d’apprentissage.
Pistes d’exploitation en classe
Domaines d’apprentissage et compétences
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : langage oral, écrit, vocabulaire
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique : se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité artistique : illustrer par le dessin
- Explorer le monde :
- Situer des objets par rapport à soi, par rapport à des objets repères
- Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage)
- Se repérer dans son environnement proche : son village, son quartier
Activités possibles
- Activités autour de l’APER (Attestation Première Éducation à la route) : document éduscol
- Activités de langage : oral, écrit, vocabulaire
- Créer un parcours de sécurité routière dans la salle de motricité ou la cour de l’école et représenter par le dessin le parcours réalisé
- Se déplacer dans son village, son quartier pour vivre en situation réelle les situations de sécurité routière (prendre des photos des élèves en situation)
- Créer un ABC de la route avec les élèves mis en scène dans les rues de leur village, de leur quartier
- Création d’abécédaires sur d’autres thématiques pour s’approprier son environnement proche : un ABC de l’école, de la classe ou plus spécifique (ABC sur les activités et le matériel de motricité, ABC sur les activités et le matériel de création artistique, ABC sur les activités et le matériel d’exploration du monde)
Mise en scène d’enfants (2)
Les Grandes personnes, 2018
Qui suis-je ? est un livre accordéon autour de la mise en scène d’enfants et de fruits. D’un côté, des portraits d’enfants jouant avec des fruits, de l’autre, des fruits formant des portraits imaginaires. Claire Dé invite les enfants à vivre de multiples expériences ludiques autour des 5 sens : gourmandise, jeux de couleurs et de formes, émotions, humour, imagination et poésie sont au rendez-vous et offrent de multiples pistes d’exploitation en classe.
Pistes d’exploitation en classe
Domaines d’apprentissage et compétences
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : langage oral, écrit, vocabulaire
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité artistique : illustrer par le dessin, le collage
- Explorer le monde du vivant : le corps humain, les arbres fruitiers
Activités possibles
- Activités de langage autour de thématiques liées au livre :
- Les parties du visages, les parties du corps
- Les 5 sens
- Les émotions
- Les fruits, arbres fruitiers
- Activités d’exploration du vivant :
- Nommer les parties du visage, du corps humain
- Situer les parties du visage, du corps humain
- Connaître les fonctions des parties du visage, des parties du corps : actions associées
- Explorer les 5 sens
- Associer les fruits avec leur arbre
- Activités artistiques :
- Pratiquer le collage : représenter des portraits imaginaires avec des images et photographies de fruits
- Pratiquer le dessin : représenter des fruits, des visages exprimant des émotions : visage souriant, visage triste, visage surpris, visage boudeur, visage en colère…
- Créer des masques en forme de fruits de la taille du visage d’un enfant pour se déguiser au Carnaval
- Créer un livre accordéon avec des portraits des élèves exprimant une émotion
Lien avec d’autres ouvrages de l’exposition
- Visages de Zoé Miller et David Goodman : mise en scène d’objets pour représenter de multiples visages avec de multiples matériaux et procédés techniques
Mise en scène d’enfants (3)
© éditions Thierry Magnier, 2014
Les mots du temps de Catherine Grive est un livre qui raconte les notions si complexes du temps : hier, aujourd’hui, jamais, toujours, début… à travers des photographies du quotidien d’une enfant. La page de gauche comprend un mot et des phrases générales, explicatives, ainsi qu’une phrase pour parler de la vie de l’enfant. La page de droite comprend une photographie de l’enfant associée au mot.
Pistes d’exploitation en classe
Domaines d’apprentissage et compétences
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : langage oral, écrit, vocabulaire
- Se repérer dans le temps : utiliser des mots marqueurs de temps (avant, maintenant, demain…)
Activités possibles
- Activités de langage :
- Échanger, expliquer et justifier les différentes associations faites au sein des double-pages
- Associer les phrases et les mots du livre avec les bonnes photos qui auront été mélangées
- Création d’un imagier collectif avec les mots du temps de la vie d’un enfant : le soir nous allons au lit, le matin nous prenons le petit déjeuner, les plantations du potager de la classe poussent lentement, maintenant je suis en classe de …, avant j’étais en classe de …, après je serai en classe … (Prendre les photos correspondantes)
Mise en scène d’animaux
Que regardent les vaches dans le pré ? de Sylvain Victor est un livre amusant utilisant des photographies de vaches, comme mises en scène, pour raconter ce qu’elles regardent dans leur journée : Marguerite regarde les trains, Cindy regarde les vélos, Gloria regarde les fourmis… En alternance avec ces photographies, on découvre des illustrations d’une vache nommée Zaza, tantôt star de football, star de la chanson… et qui regarde trop la télévision.
Pistes d’exploitation en classe
Domaines d’apprentissage et compétences
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : langage oral, écrit, vocabulaire
Activités possibles
- Activités de langage :
- Imaginer d’autres actions que pourraient encore faire les vaches
- Identifier photo réelle / photo imaginaire (dessin)
- Imaginer les actions faites par un autre animal dans une journée
- Donner des prénoms aux animaux, aux doudous et dicter à l’adulte les phrases sur ce qu’ils font dans leur journée
- Création d’un livre à la manière de Que regardent les vaches dans le pré ? :
- Déclinaison par exemple avec le chat : Que fait le chat aujourd’hui ?
- Il grimpe dans les arbres, il se lèche les pattes… à associer avec des photographies du chat en action
- Dessiner des chats pour alterner avec les photographies : https://www.chatsdesrues.fr/dessin-chat-chaton-norvegien-le-bon-coin_6873/
- Déclinaison avec les animaux de la ferme : Que font les animaux de la ferme aujourd’hui ? ou bien Où vivent les animaux de la ferme ? (utiliser des photos existantes)
- Action des animaux : la vache broute dans le pré, le canard patauge dans la mare, le cheval galope dans la prairie, le cochon se roule dans la boue…
- Lieu de vie : La poule vit dans le poulailler, le cheval vit dans l’écurie…
- Dessiner les animaux de la ferme pour alterner avec les photographies
- Déclinaison avec les doudous de la classe : Que font les doudous dans la journée ? Ils travaillent en classe, ils jouent dans la cour de récréation, ils font la sieste dans le dortoir… (mises en scène des doudous puis les prendre en photos)
- Déclinaison par exemple avec le chat : Que fait le chat aujourd’hui ?
