Organiser le monde à travers le jeu

Activités possibles

• Chasse aux objets selon des critères précis :
  • La couleur
  • La forme
  • La longueur
  • Une thématique : animaux, cuisine, ce qui flotte, ce qui brille…

• Organisation des objets trouvés : exemples
  • Classer les objets selon un critère : objets rouges, ronds, petits…
  • Reproduire des graphismes avec les objets : lignes horizontales, spirales…
  • Reproduire des formes géométriques avec les objets : un carré, un cercle…
  • Ranger des objets selon un critère de longueur : du plus petit au plus grand…
  • Ranger des objets par ordre alphabétique : avion, bille, cube, domino, éléphant…
  • Ordonner des objets par quantité : 1 cube bleu, 2 cubes rouges, 3 cubes verts…
  • Associer des contraires : sur/sous un objet, seul/ensemble, ouvert/fermé…
  • Organiser les objets selon 2 critères : les objets rouges formant une spirale…

• Séances photos : 1 photo pour chaque critère, accompagnée du mot (rouge, carré…)

• Création de l’imagier ou de l’exposition à la Bric-à-Brac à partir des photos prises.

Lien avec d’autres ouvrages de l’exposition

• Exactement le contraire de Tana Hoban : mise en évidence des contraires (cf « Jeux de correspondances » ci-dessous)

• Rouge de Marc Pouyet : mise en évidence de formes, couleurs et graphismes avec le land art (cf “Représenter le monde à travers des techniques variées”)

Activités possibles

• Reconnaissance et association :
  • Nommer chaque jouet
  • Savoir à quel jouet correspond chaque silhouette
  • Pages mélangées : associer silhouettes du jouet et jouet en couleurs

• Création d’un imagier thématique à la manière de François Delebecque : Imagier des jeux de la cour, Imagier des jouets de la classe, Imagier de l’espace cuisine…
  • Silhouette noire sur fond blanc :
    • Choisir un objet à la silhouette facile à découper selon l’âge de l’enfant
    • Prendre en photo
    • Imprimer la photo et la découper en suivant le contour de l’objet
    • Peindre en noir l’objet découpé et coller sur fond blanc
  • Silhouette blanche sur fond noir :
    • Mêmes étapes que précédemment
    • Retourner l’objet découpé côté blanc
    • Peindre en blanc si nécessaire
    • Coller sur fond noir

• Travail en réseau autour des imagiers de François Delebecque : Imagier des animaux, Imagier de la montagne, Imagier de la plage
  • Observer les ressemblances et différences
  • Classement : retrouver les pages de chaque imagier qui ont été mélangées entre elles en justifiant son choix (« C’est un château de sable, donc c’est l’imagier de la plage. » « C’est un skieur, donc c’est l’imagier de la montagne. »…)

Lien avec d’autres ouvrages de l’exposition

Dans Qu’est-ce que c’est ?, Tana Hoban s’est attachée à illustrer les objets du quotidien de l’enfant en utilisant également les jeux de silhouettes : une poussette, un ballon, un lapin en peluche…

_{Crédits : Qu’est-ce que c’est ?, Tana Hoban, Kaléidoscope, 1996. What is it?, by Tana Hoban. Copyright © 1985 by Tana Hoban. Used by permission of HarperCollins Publishers}.

Activités possibles

• Recherche de situations marquant un changement d’état :
  • À partir d’une image
  • À partir d’un mot
  • À partir d’une action mimée/réalisée

Exemples :

• Avant/après : œufs entiers/œufs cassés…
• Fermé/ouvert : portail ouvert/portail fermé…
• Plein/vide : panière à linge sale/panière à linge vide…
• Adultes/enfant : un garçon/un homme, une fille/une femme
• Devant/derrière
• Pousser/tirer
• Neuf/abimé
• Chaud/froid
• Couché/debout
• Doux/piquant
• Près/loin
• Dessus/dessous
• Monter/descendre

• Séances photos : 1 photo pour chaque situation

• Langage oral : imaginer ce qu’il s’est passé entre les 2 photos
  • Exemple des œufs : Qui a cassé les œufs ?
  • Exemple du portail : Pourquoi le portail est-il fermé ?
  • Exemple du pot de peinture vide : Pourquoi le pot de peinture est-il vide ?

• Création d’un imagier ou d’une exposition à la Exactement le contraire à partir des photos prises et les phrases imaginées par les élèves expliquant le changement d’état

Activités possibles

• Langage oral : Imaginer ce qu’il s’est passé pour chaque double-page de l’imagier

• Même activité de langage oral autour de situations dans la vie des élèves : à partir de photographies

Exemples :

• Lits du dortoir rangés / lits défaits => Que s’est-il passé ?
• Cour de récréation sans jeux / Cour avec jeux
• Tables de la cantine avec vaisselle propre / Tables avec vaisselle sale
• Tables de la classe avec feuilles blanches/Tables avec feuilles peintes
• Portes-manteaux vides/Portes-manteaux avec vêtements
• Salle de motricité vide/Salle de motricité avec parcours moteur
• Élèves qui montent dans un bus/Élèves qui descendent du bus

• Séances photos : 1 photo pour chaque situation

• Création d’un imagier ou d’une exposition à la manière de Que s’est-il passé ? : à partir des photos prises et des phrases imaginées par les élèves expliquant le changement d’état

Lien avec d’autres ouvrages de l’exposition

• Exactement le contraire de Tana Hoban : mise en évidence des contraires (cf « Jeux de correspondances » ci-dessous)

1. Certaines pages de À table ! de Katy Couprie et Antonin Louchard jouent avec ces notions d’avant et d’après (cf « Représenter le monde à travers la mise en scène » ou bien « Représenter le monde à travers des techniques variées »)

Activités possibles

• Langage oral :
  • Rechercher dans chaque double-page l’élément qui a changé
  • Réfléchir collectivement ou par groupe à une série de 2 photos à prendre dans la classe et qui contiennent une différence (variante avec 2, 3… différences)

• Exemples de situations permettant de s’approprier les différents espaces de la classe :
  • Élèves mis en scène en activité
  • Les différents espaces de la classe (avec ou sans élèves)
  • Des zooms de certains endroits dans la classe (meuble de rangement, le tableau…)

• Séances photos : 2 photos pour chaque situation avec une différence trouvée par les élèves

• Création d’un livre à la manière de Qui a vu la différence ? : à partir des photos prises dans la classe => Qui a vu la différence dans la classe des … (PS, MS, GS) ?

• Si travail réalisé en groupe classe, faire jouer une autre classe
• Si travail réalisé en petits groupes, faire jouer les autres groupes de la classe et d’autres classes

• Travail en réseau autour de la collection Qui a vu de Rémi Noël qui invite à partir à la recherche des objets cachés dans les photographies : Qui a vu un chapeau ? Qui a vu un oiseau ? Qui a vu la coccinelle ? …

Lien avec d’autres ouvrages de l’exposition

• Mais où est Momo ? de Andrew Knapp : à la recherche du chien Momo et de quelques objets cachés (cf ci-dessous) à mettre en lien avec les autres ouvrages de Rémi Noël tel que Qui a vu un oiseau ? ou Qui a vu un chapeau ?.

Activités possibles

• Langage oral :
  • Nommer les objets à trouver
  • Décrire chaque lieu
  • Rechercher dans chaque double-page Momo et les 3 objets cachés

• Langage oral : Réfléchir collectivement ou par groupe à une mise en scène de la mascotte de la classe (ou bien des élèves eux-mêmes) qui se cache dans les différents espaces de la classe ou dans différents lieux de l’école.

• Séances photos

• Création d’un livre « Mais où est … (nom de la mascotte) ? » ou bien « Mais où sont les élèves de … (PS, MS, GS)? » : à partir des photos prises dans la classe ou dans l’école
  • Si travail réalisé en groupe classe, faire jouer une autre classe
  • Si travail réalisé en petits groupes, faire jouer les autres groupes de la classe et d’autres classes

Activités possibles

• Langage oral :
  • Décrire chaque photographie
  • Nommer l’animal, justifier sa réponse
  • Nommer la partie du corps
  • Associer la photographie de chaque animal avec une représentation en plan large du même animal
  • Trouver d’autres animaux de la ferme qui ne seraient pas présents dans le livre (à partir d’autres imagiers d’animaux de la ferme par exemple)
  • Demander aux élèves ayant un animal à la maison de le prendre en photo (plan large + zoom sur une partie du corps) et de les ramener à l’école pour
    • Faire des devinettes aux copains à partir des zooms
    • Faire des associations plans larges et zooms après avoir mélangé toutes les photographies

• Langage écrit :
  • Activités variées possibles autour des noms des animaux : reconstituer les mots, épeler les mots, les écrire…
  • Créer des cartes d’identité des animaux

• Explorer le monde du vivant :
  • Faire un parallèle entre les parties du corps des animaux et celles de corps humain (ressemblances et différences)
  • Créer un imagier des animaux d’Afrique, animaux marins, qui volent, qui pondent des œufs…

• Travail en parallèle avec deux autres livres de Nicolette Humbert :
  • Veau, vache, cochon… qui propose également des zooms sur des parties du corps des animaux de la ferme
  • À la ferme qui propose des photographies d’animaux de la ferme en plan large cette fois-ci

Lien avec d’autres ouvrages de l’exposition

• Le zoo des enfants de Tana Hoban : un imagier des animaux du zoo (lion, perroquet, phoque, panda…) qui contient
  • Une photo de l’animal
  • Un texte court pour le décrire : ses couleurs, une caractéristique physique (long cou), une action le caractérisant (broute)
  • Un glossaire avec des informations supplémentaires sur ces animaux : d’où viennent-ils / Où vivent-ils / Que mangent-ils ?

• Regarde bien de Tana Hoban : 3 plans différents d’un même objet/animal (zoom très serré à travers un petit cercle, puis gros plan, puis plan large)